• “反本质主义”文艺学是否可能?
    凡引该书不再作注,仅随文注明页码。)《文学理论基本问题》将“本质主义”思维方式构建出来的文艺学称为“大文学理论”(Literary Theory)。 根据这个思路,《文学理论基本问题》从本质论、创作论、作品论和欣赏论等方面对新时期以来最有代表性的“大文学理论”和教科书形态的“本质主义”倾向进行了批判。在批判中,《文学理论基本问题》特别注重揭示文艺学知识的具体性和特殊
    支 宇
  • 比较文学的轻与重
    摘要:张隆溪认为比较文学不能挟理论以自重而忽视文学本身,只有回归文学的基本问题才可能重新确立比较文学的学科价值,中国的比较文学研究者完全不必把时间和精力花费在时髦理论的输入和“学派”的建立上,应该更多地专注于文学研究的基础工作并努力为整个人文学界撰写出优秀的著作,在此基础上还要积极主动地参与跨领域、跨语言和跨文化的对话与交流,只有如此才有可能获得外界的广泛承认和真正尊重。 关键词:张隆溪;比
    梁建东
  • 批评的伦理
    更接近所谓本质的追索。很明显,文学批评只是聚焦于文本自身,比如像新批评那样琐碎于词语与句子,很难对社会历史及人类思想进步发生更大的作用。如果把致力于文本以外的研究统统打入本质主义,那历史的和现实的文学理论及其批评,都是应该在被打倒之列了。反对本质主义最激烈的解构主义不是本质主义吗?它企图推翻二元对立的根据就是,事物的本质不是二元对立。这本身似乎还是在寻找本质。接受美学不接受文本的自在含义,要求读者
    张江
  • 20世纪西方文论中的文学评价观述论
    {37} 参见拉曼·塞尔登、彼得·威德森、彼得·布鲁克:《当代文学理论导读》,刘象愚译,北京大学出版社2006年版,第69、64、113、30页。 {18} 佛克马、易布斯:《二十世纪文学理论》,林书武译,生活·读书·新知三联书店1988年版,第106页。 {20}{22}{25}{30} 参见特雷·伊格尔顿:《二十世纪西方文学理论》,伍晓明译,北京大学出版社2007年版,第89、77、57—
    陈新儒
  • 困境与突围
    研究主题。 因此,去板块化成为新世纪文学理论体系建构的普遍诉求。南帆主编的《文学理论新读本》、王一川的《文学理论》、陶东风主编的《文学理论基本问题》在体例上都与传统的五大板块式的结构体系有着根本不同。值得注意的是,尽管童庆炳曾属前新世纪文学理论传统阵营中的一员,但在新近出版的《文学理论新编》一书中,他大刀阔斧地对传统的体例进行了变革。该书包括“文学与文学理论”“文学与语言”“文学与审美”“文学与
    王瑞瑞 廖述务
  • 初中当代小说教学问题分析及对策
    理解为可以从作品中游离出来的概念,教师给予学生的始终是从教参上抄来的公式化、标签式的“中心思想”,久而久之,严重束缚了学生的思维和理解。还有些教师为了改变这种刻板的解读方式,照搬西方现代、后现代的文学理论和方法,盲目追求小说意义的多元解读,但这实际上把多元理解、多重对话搞成了学生完全脱离文本的畅所欲言。由于忽略对作品意义解读的适当引导,教师的权威消解了,教学悬念没有了,学生的阅读期待没有了,当代小
    朱小燕
  • 草创时期的文学理论——以田汉《文学概论》为例
    文学理论的百年书写历史来看,田汉《文学概论》提出了文学理论的基本问题,奠定了文学理论的写作范式,但在百年现代性历程的学科建制史上,该书则只能称为草创时期的文学理论。 关键词 田汉 文学理论 问题意识 学科建制史 作为现代性的学科知识的专门生产,中国文学理论产生于20世纪西方学科体制的东渐。一本文学理论教材凝聚了一个时代的文学思考方式和文学研究模式。在新世纪初重新书写文学理论时,回眸文学理论
    章 辉
  • 跨文化语境下文学理论的书写困境
    文学理论教材 ;跨文化; 困境进入新世纪以来,由于西方新的文论观念的涌入,文论教材的编写日益突出了跨文化的特点,如何在全球化的语境中建构具有中国民族特色的文学理论教材,成为这个时期文学理论教材编写的核心问题,因而在教材的书写模式上出现了多元化的特点,突破了文论的政治化和审美化的束缚。在新世纪文学理论教材的书写模式中,陶东风主编的《文学理论基本问题》、王一川的《文学理论》和南帆等著的《文学理论
    胡友峰
  • 文学理论科学性思考
    摘 要:文学理论的学科性质问题是关涉文学理论健康发展的基本问题。通过对文学理论学科的知识系统性、研究对象和研究方法性质的细密分析,来考量文学理论作为一门独特的科学所具有的根本性质,是一项重要任务。 关键词:文学理论;科学性;系统性;对象;方法 中图分类号:I02 文献标识码:A 文章编号:1000-5919(2003)05-0057-08
    董学文 金永兵
  • 走向前卫的文学理论的时空位置
    成了中国文学理论的来源,一是以西文为载体的文学理论,二是以日文为载体的文学理论,三是以俄文为载体的文学理论。在这三种资料里,西语文学理论和俄语文学理论是原创,而日语文学理论则主要是对西方和苏联的一种转译和编著。然而日语文学理论虽然少原创多拿来,但一方面由于中国知识界有相当一部分的留日学者,而且留日学者又多是革命学者,因此,日语文学理论对中国文学理论的影响,并不低于西语文学理论和俄语文学理论,另一方
    张 法
  • 走向前卫的文学理论的时空位置
    成了中国文学理论的来源,一是以西文为载体的文学理论,二是以日文为载体的文学理论,三是以俄文为载体的文学理论。在这三种资料里,西语文学理论和俄语文学理论是原创,而日语文学理论则主要是对西方和苏联的一种转译和编著。然而日语文学理论虽然少原创多拿来,但一方面由于中国知识界有相当一部分的留日学者,而且留日学者又多是革命学者,因此,日语文学理论对中国文学理论的影响,并不低于西语文学理论和俄语文学理论。另一方
    张 法
  • 融合·演变:现代文学在新闻传播中的运用分析
    赏方面、文学理论的评论部分,庸俗社会学、“左倾”思想的影响仍相当明显。在新时期进行文学理论教材建设的过程中,编者要克服传统文学理论的片面性,逐渐将文学理论研究工作的重点逐渐转移到文学理论、文学创作的规律上来,只有这样才能够加强文学理论教材建设,对指导文学创作和文学评论的发展具有很强的意义。 2.文学理论的系统性和丰富性 新的文学理论知识应该是一座文学知识的宝库,古今中外一切关于文学理论的真知,
    李雪芳
  • “后理论”时代:文学理论教学实践的反思与建设
    功能日益委顿。文学实践拒绝文学理论的指手画脚,从而切断了文学理论介入具体文学现实的通道与桥梁。任何文学理论,总是要面对具体的活生生的文学实践,但当代文学实践却总是以闪烁其词的方式,逃避着文学理论的话语染指。作家和读者对文学理论表现出本能性的拒斥,间接加重了文学理论的自闭症。大众消费主义的文化语境,成为文学理论不得不面对的陌生化土壤。就整个文化生产与消费过程而言,文学理论注定只能以崇高的话语形态悬
    李艳丰
  • 文学理论写作的媒介视角及其限度
    恰成为衡量文学理论“新编”程度的重要指标。所谓的“编”即言明自己是通过知识再生产的策略而实现的,“新”是指观察问题的角度,要求写作者以一种全新的视角打量既有的文学理论现实,要在综合甚至解构中有所建构,而这两者都要以解决文学理论基本问题为前提。 三是“雅”与“俗”的调适。如上所言,探索性的文学理论写作容易走上“雅”化的道路。然而文学理论写作,特别是教材的编著,又有其特殊的规定性。文学理论教材的功用
    赖勤芳
  • 文艺学扩容的美学视野
    刷机统治下的历史时代”。米勒一方面赋予印刷技术太多的历史承载,另一方面又没有或不愿看到网络媒介对印刷出版业和文学创作的革命性的提升,所有这一切都是为了宣告文学时代的结束,并开辟一个新时代。西方有些文学理论的标新立异和不可靠,由此可见一斑。 文学并没有随着印刷文化的更新而失去存在的根据,影像也没有随因特网的发展而形成对文学的压倒优势。影像在20世纪的高度发展的确是一个有目共睹的历史事实,但是无论它
    邹 华
  • 《文学理论》信息化教学的问题背景、形态与展望
    述问题是改革开放以来国内文学理论学科研究者和课程教学从业者探讨的热点、难点问题。 21世纪以来,我国文学理论课程教学改革的目标、内容、方式、方法日渐明晰。钱中文指出,“文学理论:走向交往与对话”,童庆炳、王一川等经过跨世纪的教改探索,提出文学理论教改“文化与文本”的“双向拓展”,胡亚敏等进行了“文化环境变迁与文艺学课程教学改革”,陶东风等进行了文学理论批评与理论基本问题分解教学。上述教学改革理
    何轩 王辉 权晓燕
  • 论王元骧文艺理论研究中的辩证思维
    涯中,始终坚持着马克思主义辩证思维。从这种辩证思维出发,他探索出了一套切实可行的文论研究方法,并坚持用这种辩证思维把握文学现象中各矛盾方面的对立统一,从而深刻阐释了文学的本质问题;同时还对文学理论的其他基本问题做出了精到的分析。考察王元骧文论研究的辩证思维,是理解他文论研究成就的重要途径。 关键词:王元骧 文艺理论 辩证思维 中图分类号:I01 文献标识码:A 与我国古代“天人合一”的
    蔡欢江
  • “中国古代文学史”教学中应注意的若干问题
    功能。而古代汉语课程的知识内涵也可借此得到巩固,其深广度也可进一步得到拓展,形成古代汉语和古代文学课程的互补共构。文学理论系列的课程也是古代文学课程必不可少的支撑,它所具备的哲学、美学、文学批评学的理论高度,在一定程度上对解读古代文学史和古代文学作品起到了理论引领的作用。缺乏文学理论的光照,文学作品和文学史现象将会蜕化成单个文本的罗列和史料的堆积,就很难产生举一反三、由此及彼的讲授效果。讲授者还
    俞晓红
  • 文学理论课程教学中的建构意识
    术的生产方式、传播方式和大众的文化消费方式发生了巨大的变化。《文学理论》课程也在不断调整与转型,以期能够积极有效地介入当下的社会文化审美活动。童庆炳的《文学理论新编》(修订版)、王一川的《文学理论》、陶东风的《文学理论基本问题》、南帆的《文学理论(新读本)》、汪正龙的《文学理论研究导引》等几部独具特色的文学理论教材的出版,促使文学理论的教学有了较为可观的改进和发展。 综观目前的课堂教学,大部分
    彭江虹
  • 近三十年中国文学理论的趋势
    百部文学理论教材和大量文学理论著述中得到证明。 排除令人眼花缭乱的东西,我认为,倘若冷静地从客观角度讲,那么近三十年我国文学理论可以说大致经过了这样三个主要阶段,即反思和恢复马克思主义文学理论传统的阶段;在同西方现代文学理论和本国文论资源碰撞、融会中构想马克思主义文学理论新形态的阶段;具体构制和建设马克思主义文学理论当代形态的阶段。 这样讲,当然不是否认其他种类文学理论学说多年来取得的成绩;
    董学文
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