• 浅谈职业院校“教师与学生的六不准”
    课堂是教师、学生及环境之间形成的多功能的综合体,是一个充满生机和活力的整体,是焕发出师生生命活力的复杂系统”。对于六不准问题,无论是教师还是学生,都会面临同样的问题,也就是这个六不准真的就能保证这两个角色的标准,会不会有其他的情况出现,所以这两个六不准的提出内容只是对教师、学生的众多要求中的一部分,六不准都不够全面。 【关键词】教师;学生;课堂 六不准涉及教师和学生两个方面,教师和学生是学校
    崔焰
  • 职业院校教师教学与学生学习现状调查研究
    的学生认为较弱,42%的学生认为一般,13%的学生认为较强,2%的学生认为很弱。 (7)高职生学习积极性和竞争意识,42%的学生认为一般,38%的学生认为较弱,19%的学生认为较强,1%的学生认为很弱。 (8)高职生开拓意识和创新精神,54%的学生认为一般,32%的学生认为较弱,10%的学生认为较强,4%的学生认为很弱。 (9)高职生集体观念和团队精神,46%的学生认为一般,27%的学生认
    李春菊 宋伟 张海洋
  • 论职业院校教师如何在财管教学中增强与学生互动
    抽象、实践性强的特点,职业院校应结合培养学生的目标,一方面增强教师自身实践经验,使其对学生进行很好的专业技能培训,一方面努力创造条件,真正走到企业,在教师的带领下帮助学生切身体验到财务管理工作,进而增强学生学科参与度,加大师生互动。对此,教师应摒弃填鸭式教学,转为以工学结合为平台,结合财管专业未来发展方向,按照岗位需求选择培训内容,通过召开讲座等方式使学生了解到该学科在具体工作中的运用。
    王大浩
  • 浅谈职业院校英语教学改革中教师与学生的角色转变
    由单一的教师讲课,同学抄笔记的枯燥课堂模式转变成学生成为课堂活动的参与者,教师与学生积极互动,共同合作完成英语教学任务。教师不再是课堂的领导者,学生不再是被动的接受者。教师与学生共同合作,共同制定课堂学习计划,学生积极主动参与课堂活动。改变学生被动学习的状况,学生提高了自身学习地位,将把更多的心思放在学习上,提高了学生学习的积极性。使学生成为课堂活动的主人,学习的真正主体。 3.2 学生学习重点
    徐荷宝
  • 学生\教师\教材与职业院校专业课程教学
    专业技能,要相信天生我材必有用。 2、教师方面 专业课教师不仅要教会学生理论知识,还应该会辅导学生操作专业技术。自己应该是一个内行。教师要以自己专业的形象吸引学生,要以自己专业的技术指导学生,要以自己对专业的独特见解影响学生。“问渠哪得清如水,为有源头活水来”。作为专业课教师,给学生一杯水,自己要有一桶水,这桶水应该是流动的、新鲜的水。这就要求专业课教师要不断更新与完善自己的理论知识,更要不断
    徐娟
  • 职业院校教师信息技术运用探析
    教师在课堂教学中,并不能根据教学的需要,合理的使用信息资源。职业院校的教师对信息技术使用的不合理现象,主要表现在两个方面,一方面是高职院校一些年龄较大的教师,认为使用信息技术进行教学,会分散学生的注意力,进而对学生的学习成绩产生一定的负面影响。所以这些教师在实际的课堂教学中,还是沿用传统的教学模式,并没有将信息技术与实际的课堂教学进行结合。在这些教师中,也有少部分教师意识到了信息技术对于提升学生
    方鹏
  • 高职教师科研与学生创新能力培养有效融合的研究
    系。因此,探索如何将教师科研与学生创新能力培养有效融合具有现实必要性。 二、教师科研与学生创新能力培养有效融合的途径 学院科研管理部门积极探索通过学生直接参与教师科研项目、依托教师科研项目立项学生创新课题、依托教师科研项目开展毕业设计等三个主要途径构建教学和科研融合、互补的平台,实现教师科研与学生创新能力培养有效融合。 (一)学生直接参与教师科研项目。高职生通过参与教师科研项目能够了解如何
    禤美琦 黎金玲
  • 论“教师”与“学生”在生本教育中的关系
    的教学转托给学生。 (二)生本教育中教师是主导 1.教师要转变观念、重新认识学生的价值 师生共处于一个不能被割裂的整体,处于中心地位的是学生。学生不能被看作一个需要管教、而是有着强烈学习本能的生命,他们是学习的真正主人。与此相对应的,做教师的基本准则,就是要相信学生、赞美学生,全面依靠学生,甚至是“有困难,找学生”。我们不应以教师的“教”去作为评判学生“学”的依据。相反,如果教师在课堂上多一
    廖岚岚 苏志鹏
  • 浅谈小学英语教学的生活化
    友。学生用微博记录着学习生活上的点点滴滴,教师作为“粉丝”关注学生,适时点拨评论学生的动态,瞬间拉近的师生的距离。教师通过阅读学生的转发内容了解学生思想动态,尊重学生个体差异,对学生进行激励或教育。在考前或者学习疲惫期,教师发些励志名言,搞笑图片并艾特(@)学生,相信比课上喊几句口号更有事半功倍的效果。通过关注机制,学生了解到教师的生活动向,对教师身份的神秘感和恐惧感也会降低,随着而来的是教师亲和
    顾笑笑
  • 浅析高职英语教师在提高学生自主学习积极性中的作用
    .6加强学生的自我控制能力。自主学习较之传统教学模式更能突出学生在学习过程中的主体性。在自主学习过程中,教师可以在每个阶段对学生的整体学习状态进行评价,针对存在问题的个别学生进行单独指导,教师可以对每个学生的状态进行记录,对学生日后的学习活动起到参考作用,同时,教师要对学生自主学习的成果及时进行检查,加强学生的自我控制能力,针对学生在自主学习中产生的疑问,教师要及时给予解答,切实保证学生自主学习
    范智宏
  • 职业院校教师课程领导力:从“管理”走向“领导”
    ,教师往往不注重课程的加工,而是照搬书本把知识点灌输给学生。在课程评价方面,教师“应试教育”的观念根深蒂固,职业院校教师评价方式呈现单一性,他们很少对学生的学习方法、过程、态度以及情感等方面进行评价,而只关注学生的分数和成绩,这就愈发造成了教师课程评价能力和课程反思能力的下降。 三、职业院校教师课程领导力的突破路径 (一)更新教育观念,激发职业院校教师课程领导意识 教师的课程意识既是教师对
    邓宪亮
  • 北京市高职院校羽毛球选项课教学现状调查与对策分析
    (一)对体育教师的现状调查与分析 统计结果表明,在上课的教师中,有57.2 %的教师认为教师的示范、讲解能力需要提高;71.4%的教师认为教师的组织、管理和调控教学活动能力需要提高;57.2%的教师认为教师的教学改革和创新能力需要提高;42.8%的教师认为教师的教育科学研究能力需要提高。而在不上课的教师中,有60.0%的教师认为教师的示范、讲解能力需要提高;72.8%的教师认为教师的组织、管理
    张 军 张红云
  • 职业院校教师队伍建设体系的创新与建构
    和评价指标体系 教师考核评价是职业院校教师队伍建设体系的重要内容,根据职业院校教师的岗位要求,制定科学、可行、有效的评价指标体系,加强对教师履职考核,进一步健全和完善教师考核制度,把考核结果作为教师分配、奖惩和聘任的重要依据是教师队伍建设的关键环节。工程在实施过程中,开放教师专业素质评价体系,吸收企业共同开发教师专业能力标准和评价工具,注重提高教师专业团队的整体水平,创新了教师评价的方式方法。
    吴松元
  • 试析发挥学生的主体作用
    意,学生的主体地位并没有得到充分体现。教师独占讲台,学生以听代思,被动学习,以教师为中心,以书本为中心的教学模式并没有很大改观,仍然是“我教你学”,“教师只管讲,学生被动学习”的模式。要改变这样的习气,决定因素不在学生,而是在学校管理者和教师。作为管理者,要改变对教学和教师的考核方式。作为教师要端正认识,正确处理好“教”与“学”的辩证关系,尊重学生的主体地位,教学过程中要以学生为起点,以学生为归
    张芳
  • 校企合作教学管理机制的构建及运行
    价与学校考核相结合,促进学生操作能力、生产组织与管理能力的提高。第二,明确实习指导教师职责。指导教师应由具有一定实践经验的教师担任,在条件许可的情况下,可安排学校指导教师以双重身份参加顶岗实习工作,指导教师既是学生顶岗实习的指导老师,又参与企业实践锻炼。实习指导教师的具体职责是:定期向学校反映学生的实习情况,平时与实习单位负责人密切沟通,加强对学生的过程指导;要积极关心学生的生活和工作,定期检查实
    陆杰
  • 浅谈职业院校“双师型”教师的培养
    教师。这种评定标准只是对“双师”的机械累加,忽略了教师在教学活动中的主导地位和主导作用。 3.“双师型”教师的内涵。将专业课和专业基础课教师培养成为“双师型”教师是职业院校教师培养的目标,这有别于本科院校和中小学教师的培养,是职业院校教师队伍建设的特色所在。弄清“双师型”教师的内涵是“双师型”教学队伍建设的前提。“双师型”教师的内涵从能力与素养去理解:首先,“双师型”教师是一名教师,应该具有教师
    黄略昭
  • 浅谈中职升格为高职后教师的可持续发展
    忽略学生学习能力和动手能力的培养。而盲目按照以往做法,全堂灌输理论。教师讲课辛辛苦苦,学生听课迷迷糊糊。有的教师讲课,学生反映根本听不懂,造成大面积的不及格现象,这样的教学怎样能实现因材施教。 学院升格后,主动参与教科研工作的教师人数有所增加,但从教师整体队伍来说积极性不高。导致教师教科研积极性不高的主要原因有,一是压力多、机会少,由于学院由中职转为高职,为了取得高校教师任职资格,许多教师必须
    钟万里
  • 互联网+背景下实施个性化教学的瓶颈及突破机制研究
    、学习氛围的支持。一是人机关系和谐,教师、学生能熟练使用网络教学平台,网络教学平台发布资源查找资源等非常方便;二是师生关系和谐,教师与学生互相尊重互相关爱,师生平等,学生是学习的主体,教师只是引路者、帮助提供者,学生会学、乐学,教师会引、乐引;三是生生关系和谐,不甘落后是人的天性,学生与学生之间互帮互助,互相监督,共同进步,必定会学有所成。和谐的学习氛围,让学生乐意沉浸其中享受学习,是实施个性化教
    邓桂萍
  • 职业院校教师成长的环境因素分析
    种种人际关系中,对教师成长影响最大的就是如何处理好与学生、与同事的关系。 教师与学生的关系。在教师的种种人际关系中,师生关系是最基本、最经常、最重要也是最活跃的关系。师生关系不仅对学生的成长产生影响,对教师的成长也产生影响。职业院校的教师既和其他学校的教师有相同之处,也有其不同之处,很多教师与学生的交往更加直接,有些技能课采取的是师徒相授的方式,师生关系更加密切。如果教师与学生之间发生冲突、关系
    潘慧春 禹旭才
  • 用“属下”理论解读《宝珠的美国化》
    的目的。2.3 积极构建教师和学生之间完全平等的师生关系。为了适应当前高中语文教学发展的客观需要,教师必须要走出过去那种语文课堂教学中教师就是主宰的误区,教师必须要主动能走进学生中间,要积极构建教师和学生之间完全平等的和谐师生关系。这就要求一方面教师要主动充当学生的学习伙伴,另外一方面还必须要认识到自己还是教学活动的指导者,其中最为关键的是要认识到教学过程就是教师的教和学生的学之间互动的过程,为了
    倪金花
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