中国信息技术教育

中国信息技术教育 (2021年01期) 电子版

类型:半月刊  类别:教育教学
《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合,服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物,全国中小学计算机教育研究中心指定刊...     展开
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卷首丨2021,我们继续
转眼间,话别2020年,走进2021年。 2021,我们继续满怀希望。我们看到经合组织、世界银行等国际组织都先后为未来教育转型谋划了美好的蓝图。教育信息化代表着技术变革教育的未来方向,是必然要发生的一种社会趋势。 2021,我们继续充满干劲...
专题丨展望未来:以2021为起点
2020年,有疫情笼罩下的悲,也有努力奋斗后的喜。2021年,我们迎来了一个继续奋斗的新的一年。以2021年為起点,我们迈向了又一个崭新的五年——“十四五”。 为了进一步梳理国内外教育信息化发展趋势,在辞旧迎新之际,本刊特别组织了本期专题,...
专题丨面向未来的学习与教育:趋势与图景
编者按:随着智能技术的发展,人们普遍认识到传统教育体系和结构的重构势在必行。经合组织(OECD)、世界银行等各个国际组织都根据自己的预判发布了面向未来的学习与教育文件,重点阐述了各自的教育图景。本刊遴选和摘编了OECD关于未来学校的四种图景...
专题丨在课程变革中秉承奋勇前行的精神
编者按:走向未来,离不开脚踏实地的努力和奋斗。当前,我国正处在“十四五”的起点,面向未来的五年或者更长时间,我们要怎么办?我们特别邀请了王爱胜和谢作如两位一线特级教师来畅谈他们的理想和愿望。 2020年,我们与信息技术课程一起经历了许多,不...
专题丨面向未来,创客教育该怎么走
起笔之初,笔者刚好完成了自己的书稿《数字时代的创造性学习(创客教育实践)》。这是一本站在“造物”角度写创客教育的专著,属于河北教育出版社的“综合实践活动的新时代建构”丛书中的一本。这也是笔者第一次认真思考创客教育应该怎么实施,并结合自己的教...
聚焦丨NOC 2020,步履不停,创新不止
第十八届全国中小学信息技术创新与实践大赛(NOC)决赛于日前顺利举行。决赛包括线下现场决赛和线上网络决赛两种形式。 12月5-6日,线下现场决赛在山东省日照市举行。来自全国27个省市、1654支代表队的3100余名选手参加了比赛。竞赛内容分...
专栏丨创客课程中评价学生的7种方法
作为教师,一直都面临着评估和评价学生学习的问题。通常,教师习惯于对学生作业进行评分,并给出书面考试或测验。但是,在教授创客课程/项目的时候,学生学习的评价和评估则变成了创客课程和教学面临的诸多难题之一。这里,推荐一些在对创客课程/项目进行打...
专栏丨意义的消失
当技术高速发展,整个世界都在加速数字化的今天,你有没有想过,它可能导致许多事物原本应有意义的消失。 如果我们回看历史,对于技术的发展导致的“意义的消失”,哲人们显然有着更敏锐的感知。文字的出现就曾让柏拉图感到焦虑,在他看来,知识意味着记忆,...
专栏丨融媒体之路
移动互联时代,各种新媒体层出不穷,从早期的门户网站、博客论坛,到后来的微博微信、美篇百家,直到头条号强国号企鹅号,搜狐网易UC自媒体,甚至抖音短视频,一代更比一代强,后浪更比前浪狂。 传统媒体这就尴尬了,似乎不涉足新媒體平台就跟不上时代的大...
信息技术教学丨聚类问题中的算法
本专栏上一期介绍的是分类问题中的算法,这一期讨论聚类。 “分类”指的是要将一个未知类别的对象归到某个已知类别中。“聚类”则是要将若干对象划分成几组,称每一组为一个类别。 在实际应用中,分类的类别是事先给定的,往往对应某种现实含义,如网购者可...
信息技术教学丨关于何为真实情境的讨论
当我们说到“教学中构筑真实情境”这句话的时候,需要进一步剖析究竟何为“真实”。即便在教学场景的创设中涉及真实事件和真实的问题,为契合特定教学目标的达成,这些真实事件或问题大多进行了简化和改造,或只是强调了其中的某一个侧面。用比喻的方式来说,...
信息技术教学丨用半成品深化项目学习真实性特征的设计方法
我们在教学设计时往往会对项目学习望而生畏,在教学实施中常常也手忙脚乱,本次解码就让我们从教学设计与教学实践两方面来探讨项目学习困难的解决之道,用可行的策略、方法与资源让项目教学在课堂上得到良性孵化和优化发展。 项目式学习(PBL)是一种动态...
信息技术教学丨用微项目分解内容、划分进程的教学设计方法探究
在项目学习过程中,我们面临的最大问题是项目内容多、实践时间长,与课堂教学节次教学现状脱节严重。以微项目教学方式进行大单元設计是解决这个问题、保持项目学习优势的方法之一。本文以“创作校园MV视频作品”项目为例,探讨如何利用微项目分解内容、划分...
信息技术教学丨《小树成长记——我的动画片》教学设计
● 学科核心素养 通过类比演示的方法,把电脑动画制作中每一“帧”的画面转化为奇奕画王软件中的图层,引导学生分析动画的制作原理,在电脑动画的制作过程中体验数字化学习的魅力,创作个性化的数字作品。 ● 课程标准要求 课程标准中要求提供资源丰富的...
信息技术教学丨多要素重叠,促思维生长
信息技术课堂中的学习活动,是一个有机整体,是将围绕信息技术学科核心素养的多种要素,按照特定目的和一定方式组成的系统。在这个系统中,学生习得知识、获得经验、提高素养、陶冶情操。围绕信息技术学科核心素养的多种要素,可将其分为实体要素和非实体要素...
信息技术教学丨小学项目式学习创客教育校本课程的研究
创新是国家持续发展的原动力,人的全面发展需要创新能力的提升。从实施现代教育以来,我国一直实行分科教学,多年的分科教学经验表明,分科教学在培养了大量专业人才的同时割裂了学科之间的深层联系,从长远看,不利于知识体系的完整与统一,限制了个人创新能...
信息技术教学丨中学信息技术真实任务教学:设计、实施与小结
在中学信息技术教学中,真实任务教学能够有效提高学生将所学内容融入学习和生活的能力。该教学方法也是一项具体可操作的教学手段和策略,是在学科核心素养培育过程中进行变革与应用拓展的有益探索。 ● 以生为本的真实任务设计 1.任务内容契合学习需求 ...
信息技术教学丨固化思维之外寻求技术创新
摘要:在创客教育兴起的时代背景下,打破学生的固化思维,在灵活驾驭技术中寻求创新,变得更加迫切且充满意义。本文从信息技术教学中学生视野的开拓、好奇心的激发、无边界试验和探求技术“极解”四个角度出发,对如何让学生突破固有思维框架及发扬技术创新进...
信息技术教学丨初中信息科技教学中数字化学习与创新能力培养
普通高中信息技术课程标准提出了学科的四个核心素养:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中,数字化学习与创新是指将信息技术作为工具,去学习和创新。本文主要结合项目学习,从数字化学习情境的创设、数字化学习方式的培养及数字化学习...
信息技术教学丨面向核心素养的信息技术教学问题序列设计
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中明确指出,信息技术学科的四大核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。...
信息技术教学丨计算思维视野下算法与程序设计题的学生解题能力培养
《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》将计算思维作为信息技术的学科核心素养,同时指出,在算法与程序设计模块中学生需要“理解利用算法进行问题求解的基本思想、方法和过程,掌握算法设计的一般方法,能描述算法,分析算法的有效性和效率,利用程序...
信息技术教学丨指向计算思维的高中信息技术课堂教学设计
在新课标、新教材背景下,高中信息技术课堂教学如何从以“教师讲解为中心”,注重“传授知识与强训技能”为主的传统课堂教学转向以“学生活动为中心”,启迪“创新设计与思维发展”的新型课堂教学,这个问题值得一线教师深入思考。下面,笔者谈谈自己的思考。...
信息化融合应用丨面向未来学校的信息化应用策略
编者按:2018年教育部颁发了《教育信息化2.0行动计划》,要求:教育信息化由过去的融合应用向未来的创新发展演变;信息技术和智能技术深度融入教育全过程,推动改进教学、优化管理、提升绩效;努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式,发展基于互...
信息化融合应用丨极简视野下乡村学校的一对一数字化教学模型实践
摘要:为了在乡村学校实现《教育信息化2.0行动计划》所提出的教育观念更新、教育模式变革、教育体系重构、有效消除教育“数字鸿沟”等目标,作者针对现行乡村学校的教学实际情况,以一对一数字化学习环境为例,在现行多种教学应用模式的基础上,分析并提取...
信息化融合应用丨基于问题导学的创客教育
摘要:本文以湛江一中培才学校创客教育为例,研究了以问题导学为模式的中学创客教育的实施过程,分析了导学案中所设置的问题的相关特性。导学案贯穿学生学习的始终,包括情境引入、自主学习、合作探究、总结与评价等内容。对学生的评价其实就是对创客素养达成...
信息化融合应用丨课引性抖音:特色必须接地气
“荣誉课堂”是某校班级教育中的一种特色文化,是对“家长主导班本课堂”的专称。 所谓“家长主导班本课堂”,就是家长参与学校和班级管理,部分家长走进开放课程,为学校师生讲授他们自己擅长的知识,以开阔师生视野,培养学生健全的人格。 ● 小中见大 ...
技术与应用丨蓝牙:近距离通信之王
编者按:蓝牙作为最常见的无线通信技术之一,已经被广泛应用在智能穿戴、数码产品、智能家居、车载系统、安防设备、远程遥控等产品中,是名副其实的近距离通信之王。不可否认,我们已经离不开蓝牙了。那么,你真的了解蓝牙吗?蓝牙是什么时候产生的?有哪些类...
技术与应用丨用Python让多人“共享”扫描仪
扫描仪是办公室中最常见的设备之一。虽然智能手机上配置的摄像头像素越来越高,人们习惯于用“随手一拍”来替代过去的“扫描”动作,但毕竟拍摄的效果不好,得到的图片往往不够平整。笔者学校创客空间中有一台爱普生扫描仪,虽然平时用处不大,但关键时刻总需...
技术与应用丨人工智能实验:图像的本地检测和云端识别
目前,中学阶段进行的人工智能教学采用的方式大多为采集数据,然后通过调用接口将数据上传到人工智能平台(如百度AI、讯飞等),再返回预测结果,或者调用已有的模型,进行结果预测。本实验将结合以上教学方式,运用Python代码进行中学人工智能教学的...
理论与探索丨以“大概念”创生技术理解的深度视界
摘要:信息技术核心素养与学科大概念存在着内在联系,以大概念视角理解技术,开启全新的信息技术备课思考,是实现核心素养培育的一种突破口。本文以整体的、关联的思想理解核心素养与大概念,提炼了基于大概念的备课思考路线图:指向存在意义和文化的追问、指...
理论与探索丨三角共生:技术嵌入背景下思政课堂教学互动路径探索
摘要:技术嵌入教育引发了教学方式的革命性变化,解构了传统师生互动模式,但一定程度上也存在着技术泛化的失调现象,如技术功能遮蔽价值功能、技术程序僭越师生互动、技术评价削弱过程反思。文章基于共生理论视角,以技术-教育在运行逻辑上的内在契合性、教...
理论与探索丨学习大数据支持的学习评价变革:内涵、挑战及趋势
摘要:本文在界定学习大数据和学习评价概念的基础上,分析和阐述了学习大数据对学习评价在评价观念、评价主体、评价过程、评价目标和评价结果等五个方面带来的冲击和挑战,并预测阐释了未来信息技术赋能学习评价变革创新的三大主要趋势:物联网感知技术与学习...
理论与探索丨理性看待信息技术对学科教学的影响
摘要:信息技术与教育融合是教育发展的趋势,本文对教育信息化的大背景下如何辩证分析信息技术与学科教育的融合进行了思考,分析了信息技术在教育发展中呈现出的在观念、思维、方法、工具这四方面的优势,指出教师要理性看待信息技术与学科教育的融合发展,能...
高教专区丨教育人工智能视域下教育技术学专业创新人才培养模式研究与实践
摘要:本文针对教育技术学专业人才培养在智能化教育发展过程中遇到的问题,对焦产业链发展和市场需求,以重构智能化教育需求引领的创新人才培养方案这一核心目标,以促进科教、产学、理实“三融合”为建设方案,构建了“一核心三融合”的教育技术学专业创新人...
高教专区丨“慕课+翻转课堂”模式下小数教课程的实践探索
摘要:当下基础教育课程改革不断推进,而高等师范院校教师教育课程在教育模式、教学内容、评价手段等方面都与中小学教学脱节。高师小学教育专业核心课程“小学数学课程与教学”从2017年起进行改革,从建立慕课以来一直在探索“慕课+翻转课堂”模式下的课...
高教专区丨信息系统分析与设计课程思政教学设计与实现
摘要:本文基于“信息系统分析与设计”集理论与实践于一体的核心地位,剖析了课程的特点并进行了课程的精准定位,采用重点项目带课程兼并学情分析的思路重新梳理了课程内容,明确了课程蕴含知识、技能和素养的服务指向,给出了配备丰富的教学资源、基于“任务...
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