中国教师

中国教师 (2019年07期)

类型:月刊  类别:教育教学
《中国教师》是由中华人民共和国教育部主管、北京师范大学主办的国家级刊物。《中国教师》以“启迪良知、传承文明、教育为先、教...     展开
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卷首语丨卷首语
现在有的教育者认为,对孩子的教育不能“太柔软”,不能“太善良”,而应该培养学生的“狼性”,教给他们与市场经济社会相适应的种种“生存技能”。他们认为,东方是“羊”的教育,培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人;而西方是“狼”的教育,培养的是...
大家关注丨提升亚洲乡村教育,促进可持续发展
【摘 要】亚洲幅员广阔,在多样化的自然环境、政治与文化背景下,各国的乡村教育得到了不同程度的发展,同时也面临着巨大的挑战。东南亚教育部长组织是旨在推动东南亚地区教育、科技、文化领域区域性合作的政府间国际组织。本文介绍了该组织的基本情况、其对...
大家关注丨如何实施“以理解为目的”的学科教学
【摘?要】本文以解读霍华德·加德纳的《未受学科训练的心智》和《受过学科训练的心智》两本著作为初衷,阐述了学龄前儿童的心智特点和发展规律,剖析了学生在学校课堂中对学科知识实现真正理解的障碍,展示了加德纳所推崇的教育理想——实现以理解...
大家关注丨中小学法治教育师资队伍建设的现实困境及解决策略
【摘?要】中小学法治教育是建设社会主义法治国家的基础工程。当前中小学法治教育师资队伍建设存在专职法治教育教师数量不足、专业化程度不高,兼职法治教育教师资源未得到充分利用,法治副校长职责不明确、未发挥整体规划设计作用,法治教育教师教学能力不高...
专题丨“智能+”时代的基础教育变革
编者按 技术是推动教育变革的重要力量。随着以智能化为主要特征的新一代信息技术蓬勃发展并与教育融合,人工智能赋能教育已经成为时代命题。习近平总书记在致国际人工智能与教育大会的贺信中指出,积极推动人工智能和教育深度融合,促进教育变革创新,充分发...
专题丨论教育信息化的“中国智慧”
何克抗 1937年8月生,广东省大埔县人。北京师范大学现代教育技术研究所所长,东北师范大学荣誉教授(终身教授),教育技术学科的创立者之一。1993年12月,被国务院学位委员会批准为中国第一位教育技术学博士生导师。1992年,被国家人事部授予...
专题丨智能时代的未来教师
余胜泉 北京师范大学二级教授、博士生导师,北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任,“移动学习”教育部—中国移动联合实验室主任。主要研究方向为人工智能教育应用、移动教育与泛在学习、区域性教育信息化、网络学习平台、信息技术与课程融合等。 随...
专题丨AI赋能教育:产业应用管窥与琐思
当前,人工智能已进入“大航海时代”,成为科技创新的“超级风口”。习近平总书记强调:“人工智能是新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力量,加快发展新一代人工智能是事关我国能否抓住新一轮科技革命和产业变革机遇的战略问题。”[1]在移动互联网、大数...
专题丨以“教育智慧”创造“智慧教育”
近几年来,从智慧课堂到智慧校园,再到智慧教育,依托以人工智能为代表的新一代信息技术打造的物联化、智能化、感知化的智慧教育正向我们走来。智慧教育是教育信息化的新境界。2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,明确到2022年基本...
专题丨大数据在认知诊断中的实践应用
从古至今,对学生学习情况的检测一直是教学过程中极其重要的环节,也是学生、教师、学校、家长乃至整个社会都普遍关注的事情。传统的检测方式主要是通过试题测验学生的学习情况,得分高低意味着学生的知识水平高低,有的学生凭实力得高分,有的靠运气,即使分...
专题丨教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与应用探究
《教育信息化2.0行动计划》指出,持续推动信息技术与教育深度融合,促进两方面水平提高。促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进,信息技术和智能技术深度融合教育全过程,推动改进教学,优化管理、提高绩效。在此要求下,安徽省宣城市第二中学借助...
专题丨打造开放、互动、精准的经济生活课堂
党的十九大报告作出进入“新时代”的重大战略判断,强调建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。信息化是当今社会教育发展的重要时代背景,大数据时代的教育信息化的核心在于促进人们更...
名师工作坊丨促进“五个转化”,实现课例研究的价值
【摘?要】课例研究是研究者把目光聚焦在对课堂教学过程的研究上,在“三课两反思”中,研究教师的教和学生的学。课例研究要促进理论学习向实践运用转化;教师经验向学科教学知识转化;教学问题向研究主题转化;教学评价向学生学习转化;教学跟进向“关键事件...
名师工作坊丨聚焦“关键事件”,形成教学策略
课例研究中的“关键事件”,来自于课堂教学实践中体现研究主题或对课堂教学效果起重要作用的关键环节。同一主题下对“关键事件”的反思与行为跟进,可使教师的教学策略与教学效果形成前后对比,在对比中,教师能更清晰地知道自己教学行为实践的理念所具有的意...
名师工作坊丨课例研修助推骨干教师及其团队的专业发展
2009年年初,北京市教育学院和北京市西城区教育委员会聘请我担任“北京市小学语文骨干教师带薪脱产培训项目”西城区骨干班的项目负责人和指导教师。经各小学依据标准推荐,教委严格审批后,录取了21名西城区语文骨干教师,王永红是其中一员。他们要脱产...
课程与教学丨解构·建构·重构:合理组织课堂结构,有层次地推进教学
【摘?要】小学数学课堂教学结构的组织存在着一些现实问题:注重求同,轻视差异;变化有余,兼容不足;强化末端,弱化顶端等。进行课堂结构多元重组的探索,使课堂结构从单一走向多元、从割裂走向融合、从模仿走向创新。以“解构——建构——重构”的思路展开...
课程与教学丨运用变式让学生经历知识生长过程
学习的实质是学生从原有认知结构走向目标认知结构的过程,其间一定伴随着知识的生长,具体到数学学科,“知识”应包含“数学学科性知识”和“特定的经验系统”。变式教学作为我国数学基础教育的一条重要经验,顾泠沅教授做了系统而深入的研究,提出了概念性变...
课程与教学丨设计循序渐进的学习过程
数学是一门系统性和逻辑性很强的学科,数学知识的内在序列是非常清晰的。数学学习本身就是一个从模糊认识开始,经历一次次的理解,最终达到清晰认识的过程。教师在这个过程中的作用就是根据学生的认知基础和知识结构,合理有序地设计循序渐进的学习过程,帮助...
课程与教学丨如何在小学课堂中系统建构学生的主体活动
一、问题的提出 在20世纪80年代,我国的教学论研究就揭示了“教师主导与学生主体的辩证统一”关系[1]。时至今日,在一些人头脑里,仍认为教师主导越强,对学生的控制就强,学生的主体性就会被压抑,并由此得出结论,认为要落实学生的主体地位,就必须...
课程与教学丨在“链”“错”“比”的过程中积累数学基本活动经验
【摘?要】学生数学基本活动经验的积累需要教师设计有助于学生尝试体验和发展思维的数学活动。经验“链”中得,即实现原有经验、生成经验、再生经验到新经验的积累;经验“错”中得,即化错累经验;经验“比”中得,让学生在方法的对比中深化对各种方法的理解...
课程与教学丨真实性:项目式学习的本源
【摘?要】项目式学习的本源特征是它的真实性。项目式学习的“真实性”包括真实问题、真实情境、真实学习和真实评价这四个要素。真实问题让项目式学习与社会生活紧密相连;真实情境让知识回归其产生意义的具体环境;真实学习让学生通过体验生成和建构知识;真...
教师与发展丨我国博士学历教师在中学任教情况分析及建议
【摘?要】博士进入中学任教已经常态化,对于提升中学教师队伍学术水平和促进学校课程改革非常有益。据调查,博士教师分布极不均衡,博士教师在中学任教既有优势,也有劣势,学校要为他们提供发展平台,博士教师也要虚心学习,尽快适应中学教育的特点。...
教师与发展丨让教师在“实践共同体”中成长
【摘?要】名师工作室为教师成长搭建了平台,构建基于工作室成员的基础和愿景的目标体系,完善工作室运行机制,形成工作室成员培养途径,构建评价考核机制。通过自主学习、高端研修、同课异构、专题论坛、互联网+工作室活动、行动研究和成果展示,激活教师发...
教师与发展丨论新时代教师发展“四要素”
教师发展是提高学校教育质量的关键,是教育改革的原动力,也是学生发展的保障。新时代教师发展是重要的、迫切的,也是必需的,是学校发展的持续力量。爱、专业功力、思维品质、理想情怀是新时代教师发展的四个必备要素。爱是根本,专业功力是底色,思维品质是...
教师与发展丨做综合实践活动课的研究型教师
爱因斯坦在《论教育》中说:“如果人民忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的,就是教育。”这也是吴江老师所追求的教育境界,他一直致力于为学生创设良好的教育环境,坚信经过积累、迭代、沉淀,学生的核心素养一定会“留下来”。 一、相遇—...
学前教育丨一所有故事的幼儿园
筆者借着北京市朝阳区教委举办的“媒体探校”活动的机会,走进了北京市朝阳区三里屯幼儿园。这所建园60年的北京市市级示范幼儿园坐落于北京最繁华街区——朝阳区三里屯,藏在一个名叫“吉庆里”的小区中。当时正值中午,坐车前往的笔者感到昏昏欲睡。突然听...
学前教育丨如何促进幼儿的社会性发展
随着人民生活水平的日益提高,独生子女现象的日趋普遍,家长们育儿的态度和理念也相应地发生了转变。加之社会上意识形态的发展,媒体的全方位介入,使得21世纪幼儿的社会性品质呈现出他们独有的时代特点。为了促进幼儿的社会性发展,我们首先对幼儿的社会性...
一校一品丨初中语文智慧课堂的构建
2016年,习近平总书记指出,“以信息化提高教育信息网络的性能,加快智能校园和智能教室建设,大力发展智慧教育”。发展智慧教育需要课堂教学创新,从培养“知识人”转为培养“智慧者”[1]。语文教学承担了培养学生成为智慧者的天然使命[2]。初中语...
一校一品丨实施“同成教育” 打造理想学校
习近平总书记指出,培养什么人是教育的首要问题。在“中国梦”治国理念、“五大发展理念”之“共享”等新理念的指导下,湖北省武汉市育才第二小学构建了“同成教育”模式。所谓“同成教育”,就是在尊重师生个性差异的基础上,坚持“创造师生共同成长的教育”...
探索与回声丨以学生为主体的学区特色课程探索
2016年,北京市海淀区开始全面实施学区制改革。学区制改革是落实中央“简政放权、放管结合、转变职能、优化服务”政策的具体举措,基本目的是使学区内优质师资、管理资源以及社会资源得到均衡、合理地配置,从而使学生享受区域内的最好教育资源。 学区管...
探索与回声丨“巧艺”课程的设计与实施
一直以来,基础教育阶段的艺术教育课程似乎只是传授艺术技能的工具。为整合美术、音乐等学科内容,打破学科界限,提高学生审美能力进而最终提高学生核心素养,进行“艺术整合课程”体系的构建与实施已经成为21世纪艺术课程改革的主要方向。 一、“巧艺”课...
探索与回声丨师资•课程•公平
2019年1月7日至24日,在芬中教育协会和广东第二师范学院教师研究学院的组织安排下,我随广东省中学骨干校长代表团赴芬兰考察学习。考察期间,芬兰教育所呈现出来的图景给我留下了非常深刻的印象。在这幅图景中,芬兰的师资、课程与评价三个方面显得尤...
探索与回声丨小学走班课程的探索与实践
教育拥有了智慧,每个学生都可以成为梦想家。 未来基础教育的顶层理念是强化学生的素养。小学生好奇心强、求知欲大、精力旺盛,对许多事物都有探究的兴趣。沧州市迎宾路小学准确把握住了核心素养对课程改革深化的统领方向,努力进行校本课程的全面改革,仿照...
博览与叙事丨面向“5.0社会”,日本教育如何寻变
近年来,日本提出打造“5.0社会”。要实现这一愿景,需要举全社会之力进行改革与创新。毫无疑问,学校教育在培养适应“5.0社会”所需人才方面起着奠基石的作用。在建设“5.0社会”的蓝图下,日本在思考学校教育如何主动寻变。 “5.0社会”是一个...
博览与叙事丨从知识为本到能力为重
1921年,爱因斯坦获得诺贝尔物理学奖。他到达波士顿后,一个记者问他“声音的速度是多少”。他当然知道,但是他拒绝回答。他对记者说:你可以在任何一本物理学教科书上找到答案,没有必要记住。爱因斯坦认为:大学教育的价值,不在于学习很多事实,而在于...
博览与叙事丨在教育困境中探寻人的主体性
主持人的话 《鼠疫》是法国作家加缪表达其存在主义哲学观的小说。每个人存在于这个世界上,都具有选择的自由。在一个荒谬的处境中,就如身处一个鼠疫横行的世界,我们可以如何选择?里厄医生和小说中的其他人物选择了抗争,哪怕看不到希望,哪怕鼠疫永远不会...
博览与叙事丨教育“真”的一个都不能少
陶行知先生曾说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”一个“真”字道尽教育的根本,一个“真”字也应该是教师始终追寻的教育真谛。 对一线教师而言,公开课是一个绕不开的话题。组内公开课、校级公开课、开放日示范课……大大小小、各式各样的公开课...
博览与叙事丨教育是我心中的参天大树
一、我的家庭与受教育经历 我出身于一个工人家庭,家中五口人,父亲是一位工人,母亲靠给别人洗衣服、做小工等谋生,家里还有两个弟弟。那时我们家常常是吃了上顿没下顿,穿的是破草鞋。 6岁时,我开始在家隔壁一所六年制公办小学上学。当时学校的辍学率很...
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